В ходе разработки моей программы занятий, мне стало интересно, есть ли что-то похожее в других странах. В этой статье расскажу о своих наблюдениях.
К сожалению, в странах СНГ и большинстве регионов РФ об АФК почти ничего не знают — это связано с общей непросвещённостью о РАС.
Вот что я нашёл в других странах:1. Адаптивная физическая культура есть в США, называется адаптированное физическое воспитание (Adapted Physical Education, APE). Цель АФК — обеспечить людям с ОВЗ возможность участвовать в занятиях физической культурой и играх, адаптированных под их способности.
2. В Англии тоже есть адаптивная физическая культура. Основная курирующая организация — английская федерация спорта инвалидов (EFDS). Она основана в 1998 году и объединяет ряд организаций, которые до её создания по отдельности продвигали спорт для инвалидов.
3. Ещё в Англии реализуется, например, проект «Возможность» (Ability), цель которого — дать возможность как можно большему количеству молодых учащихся с ограниченными возможностями принимать участие в различных видах спорта.
4. Да, и в других странах есть спортивные направления, в задачу которых входит организация спортивной подготовки людей с ОВЗ.
Всё логично и понятно. Привлечь, научить, помочь людям, имеющим ограничения по здоровью, быть физически и социально активными, укреплять здоровье и развиваться.
--Я пробовал применять опыт коллег из США и Европы, был участником очных конференций Дэвида Геслака, реализовывал много методик из литературы, но в наших реалиях я вижу, что эффективнее будет другое.
Проблемы:1. Подходы к АФК часто опираются на довольно старую общепринятую систему физкультуры. Осознанно занимающихся проблемой центров и специалистов в них — единицы.
Естественно, для людей с нарушением слуха, зрения, с травмами, разработали систему, с помощью которой они получают информацию о том, что и как делать. Но ребёнок с РАС уже на этапе получения информации об упражнениях будет испытывать проблемы. Не говоря о том, что с ними не справится или просто даже не начнёт делать.
Не работает «раз-два-три» и «сели-встали». Эффект от таких занятий минимальный, прогресс в двигательных навыках незначительный.
2. Европейские и западные методики часто опираются на концепцию свободного развития в неограниченных возможностях, т. е. на создание разнообразных интересных зон для взаимодействия (к примеру, здесь лабиринт, тут взаимодействие с тьютором, а там ещё 5−6 других зон). Тут немаловажную роль играет и менталитет.
Но в залах большинства других стран и тем более в домах мы всё же ограничены в ресурсах. В групповых занятиях на 3 ребёнка нужен хотя бы 1 специалист. Наши дети ждут более глубокого взаимодействия с педагогом или родителями, нежели нормотипичные.
--У нас нет времени ждать или создавать идеальные условия, помочь нужно сейчас и «голыми руками», тем более это может быть очень эффективно.
На мой взгляд, АФК для детей с РАС должна строиться по такому плану:1. Понять, что стоит за страхом или тревожностью на занятиях.
2. Определить и найти нарушения в сенсорной сфере ребёнка.
3. Разобраться в двигательных нарушениях.
4. Выдвинуть гипотезы для принятия решения о стратегии работы с данными видами нарушений.
5. Разработать комплекс упражнений, направленных на восстановление и развитие физических качеств ребёнка.
6. Провести анализ и сделать коррекцию комплекса упражнений.
Реализация этого плана позволяет получить понятную систему физического развития ребёнка с РАС, которая в течение полугода чаще всего даёт устойчивый положительный результат, после которого можно развивать всё более сложные навыки.
Если у вас есть вопрос по конкретному случаю, то можете
записаться на консультацию — обязательно найдём решение!